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2019年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題(中學)

來源:九峰政務服務中心發布時間:2019-11-03 13:20:37

2019年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題

(科目代碼:302)


一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1.撰寫于我國戰國末期,被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是()

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

2.“近朱者赤,近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?()

A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動

3.近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?()

A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統

4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規定,我國教育的性質和方向是()

A.教育必須為社會主義現代化建設服務,為社會生活服務

B.教育必須為社會主義現代化建設服務,為人民服務

C.教育必須為社會主義物質文明建設服務,為精神文明建設服務

D.教育必須為社會主義建設服務,為人的發展服務

5.我國唐代中央官學設有“六學二館”,其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征?()

A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性

6.我國古代教育內容中的“六藝”、歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于()

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

7.2001年我國頒布的《基礎教育課程改革剛要(試行)》明確規定,我國基礎教育課程實行()

A.國家一級管理B.國家、地方二級管理

C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理

8.近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教育論的論爭,其根本分歧是()

A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主

B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

C.以學科教學為主還是以活動教學為主

D.以傳授知識為主還是以培養能力為主

9.班主任王老師在對學生評價的過程中,詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現,較客規地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于()

A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價

10.某中學在“每月一星” 的活動中,將表現好、進步快的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵,并號召大家向他們學習,這種做法體現出的德育方法是()

A.說服救育B.情感陶冶C.實際鍛煉D.榜樣示范

11.“動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規律?()

A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往,統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

12.課堂上,同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于()

A.無意注意B.無意后注意

C.有意注意D.有意后注意

13.曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據韋納的歸因理論,曉斌的歸因屬于()

A.穩定的內部歸因B.穩定的外部歸因

C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因

14.根據耶克斯-多德森定律,學生解決困難和復雜的任務時,哪種動機水平最有利?()

A.中等偏下水平B.中等水平

C.中等偏上水平D.高水平

15.林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式,這表明他的哪種記憶好?()

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

16.張麗在進行道德判斷時,能夠超越某種規章制度,更多考慮道德的本質,而非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論,其道德發展處于哪一階段?()

A.社會契約B.相對功利C.遵守法規D.普遍倫理

17.韓老師常常說方瓊勤奮努力,孫彤細致嚴謹,李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于()

A.能力B.性格C.氣質D.情緒

18.剛進入高一,趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢,這么早想這個事根本沒必要,但就是控制不住,以至于影響了正常學習,他的主要心理問題是()

A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為

19.謝晶在全校大會上受到表揚,興奮不已;會議結束后,當聽到幾個同學議論“她有什么了不起,你看她長得那個樣”時,她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現典型地反映了中學生情緒的哪種特點?()

A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發性

20.根據富勒等人的教師發展階段論,衡量教師發展成熟的重要標志是能夠自覺關注()

A.生存B.情境C.未來D.學生

21.王健在課堂上玩手機,老師沒有直接提出批評,而是表揚了認真聽講的馮軍,王健看了看馮軍,也開始認真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是()

A.直接干預B.替代強化C.團體警覺D.處理轉換

二、辯析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22.教材編寫的直接依據是課程計劃。

23.遺傳在人的發展中起決定作用。

24.問題解決不受情緒影響。

25.心理健康的標準是相對的。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26.一堂好課的基本標準有哪些?

27.簡述學校美育的基本任務。

28.簡述元認知策略的種類。

29.簡述品德的心理結構。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。

30.材料:

王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生,當其他同學在課堂上求知若渴地學習時,他卻經常開小差,時而做出古怪的動作,發出干擾的聲音,時而在教材上臨摹插圖,毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后,我決定換個思路。

經過細心觀察,我發現他在班上沒有一個朋友。誰也不愛理他。課間,他四處溜達無所事事,偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕,我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。

為了轉變他在同學心中的不良形象,我創造時機對他表揚。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”,作文從數行到一頁,學習有了較明顯的進步。過了一段時間,我發現他的一篇作文有些新意,就幫他輸入電腦并加以潤色,在班級網頁上展示,結果被同學們熱烈“點贊”;他繪畫有基礎,我請美術老師私下指點,他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看,他也找回了一些自信。

在此基礎上,我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動,先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了,更多的同學參與進來,關注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了,被他欺負而打小報告的同學逐漸少了,他為引發他人關注的惡作劇也逐漸沒有了,他終于融入了這個班集體,成為班上積極的一員,我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

問題:

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結合材料加以分析。(10分)

31.材料:

曉寧平時沒有復習的習慣,還有一周就要期末考試了,他開始著急起來,并暗自發誓要考出好成績。他覺得只要自己努力,反復背誦就一定能取得好成績。所以,只要有時間他就去背——背外語單詞,背課文,背語法,背數學、物理公式和化學方程式等,不會合理安排時間,連課間休息也不放過,從晚上背到深夜,早晨四、五點鐘就起床接著背,以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫,自以為一定能考出好成績。然而,完全出乎他的意料,各門功課成績都很不理想。他很失望,百思不得其解,到底什么地方出了問題?

問題:

(1)簡述學生應該如何有效進行復習。(12分)

(2)請指出曉寧復習中存在的主要問題。(6分)


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